مقالات درحال ویرایش
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
جلال شفائی1 
، محمد بخشی* 1
، محمد بخشی* 1
1- دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل
چکیده: (268 مشاهده)
زمینه و هدف: با توجه به مشکلات عدیده زندگی امروزه پژوهش راجع به جنبههای روانشناسی مثبت نگر، بطور روز افزون در حال رشد است. بهزیستی روانشناختی حالتی از بهزیستی و وجود این احساس توانایی در افراد است که به هنگام مواجهه با مشکلات و برخورد با حالتهای مختلف ارتباطی در جامعه کنار بیایند. از عوامل مثبت اثربخش بر بهزیستی روانشناختی ، مولفه های نگرانی، خودکارامدی، تحمل پریشانی ،امید و خوش بینی می باشد . نگرانی به رنجیرهای از افکار و تصاویر ذهنی گفته میشود که دارای بار عاطفی منفی و تا حدودی غیرقابل کنترل هستند. خودکارآمدی به میزان اطمینان و اعتماد شخص نسبت به توانایی های خود به هنگامه مواجهه با مسئله و یک موقعیت خاص که در آن کارایی او سنجیده خواهد شد اشاره دارد. تحمل آشفتگی به میزان توانایی ادراک شده افراد برای مقاومت در برابر حالات هیجانی منفی یا ناخوشایند و همچنین به توانایی رفتاری در مداومت در مقابل حالات پریشانی درونی که توسط برخی موقعیت های استرس زا تحریک می شود اشاره دارد . امید یعنی باور به این‌که تحت هر شرایطی به اهدافم خواهم رسید و . خوشبینی یکی از خصوصیات مثبت انسان است و به جهتگزینی اشاره دارد که در آن معمولاً پیامدهای مثبت مورد انتظارند و این پیامدها به عنوان عوامل ثابت علمی و درونی در نظر گرفته میشوند. هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین نگرانی، خودکارآمدی و تحمل آشفتگی با بهزیستی روانی دانشآموزان مقطع متوسطه اول ودوم : نقش واسطهای امیدواری و خوشبینی بود.
روش بررسی :
روش پژوهش از نوع تحلیلی همبستگی بود که با استفاده از روش مدلسازی معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشآموزان دخترانه و پسرانه مقطع متوسطه دوره اول و دوم در سال تحصیلی 1402-1401 شهر بیلهسوار بود. باتوجه به مدل مفهومی پژوهش و به دلیل رعایت معیار حداقلی طرح شده توسط کلاین، دویست نفر نمونه معیار قرار گرفت. روش نمونهگیری بصورت تصادفی خوشه ای چند مرحله ای بود تمامی موارد اخلاقی لازم، اعم از بیان اهداف پژوهش، راز داری و آزاد گذاشتن دواطلبین جهت ادامه همکاری و سایر موارد به شرکت کننده گان ارایه داده شد و همچنین تجزیه وتحلیل داده های پژوهش در سطوح آمار توصیفی و استنباط انجام شد. در سطح توصیفی به منظور سنجش متغیرهای پژوهش، میانگین و انحراف معیار به کار رفت. برای بررسی نرمال بودن توزیع نمرات ،آزمون کولموگروف اسمیرنف استفاده شد. در سطح استنباطی به منظور بررسی روابط بین متغیرها ضریب همبستگی پیرسون و مدلسازی معادلات ساختاری بکار رفت.در این پژوهش، برای برازش مدل پیشنهادی از شاخصهای برازندگی شامل برازش هنجارشده،برازش هنجار نشده ، برازش مقایسه ای، برازندگی افزایشی، نکویی برازش، نکوئی برازش تعدیل شده یا انطباقی، و خطای ریشه مجذور میانگین تقریب استفاده شد.برای تعیین معناداری نگرانی، خودکارآمدی و تحمل آشفتگی بر بهزیستی روانشناختی ازطریق نقش میانجی امید و خوش بینی از روش بوت استروپ استفاده شد. همچنین نرم افزارهای تحلیل داده ها SPSS نسخه 24 و AMOS نسخه 24 بود. مقدار آلفا در تمامی آزمونها برابر با 05/0 در نظر گرفته شد.
یافته ها:
نتایج نشان داد مسیر های مستقیم بین نگرانی (001/0 P<؛ 75/0- β=)؛ خودکارآمدی (001/0 P<؛44/0β=) ؛ تحمل آشفتگی (001/0 P<؛61/0β=)؛ امیدواری (001/0 P<؛75/0 β=) و خوش بینی (001/0 P<؛81/0 =β) با بهزیستی روانشناختی معنادار بود. شاخص های نکویی برازش از برازش مطلوب الگوی پژوهش با داده های گردآوری شده حمایت کردند.50/2 X2/df= ،939/0 = NFI ،932/0 = GFI ،941/0 =IFI ، 927/0 AGFI= ،933/0CFI= ، 071/0RMSEA=
نتیجهگیری: در مجموع این مطالعه نشان داد که متغیر نگرانی بصورت منفی و معنادار و خودکارآمدی و تحمل آشفتگی بصورت مثبت و معنی دار بر بهزیستی روانشناختی موثر بودن. علاوه بر این مشاهده شد که متغیرهای امیدواری و خوشبینی می توانند بین نگرانی، خودکارآمدی و تحمل پریشانی با بهزیستی روانشناختی بصورت موثر نقش واسطه ای ایفا کنند.
کلید واژه: نگرانی، خودکارآمدی و تحمل آشفتگی، خوشبینی، امیدواری، بهزیستی روانی، دانشآموزان.
روش بررسی :
روش پژوهش از نوع تحلیلی همبستگی بود که با استفاده از روش مدلسازی معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشآموزان دخترانه و پسرانه مقطع متوسطه دوره اول و دوم در سال تحصیلی 1402-1401 شهر بیلهسوار بود. باتوجه به مدل مفهومی پژوهش و به دلیل رعایت معیار حداقلی طرح شده توسط کلاین، دویست نفر نمونه معیار قرار گرفت. روش نمونهگیری بصورت تصادفی خوشه ای چند مرحله ای بود تمامی موارد اخلاقی لازم، اعم از بیان اهداف پژوهش، راز داری و آزاد گذاشتن دواطلبین جهت ادامه همکاری و سایر موارد به شرکت کننده گان ارایه داده شد و همچنین تجزیه وتحلیل داده های پژوهش در سطوح آمار توصیفی و استنباط انجام شد. در سطح توصیفی به منظور سنجش متغیرهای پژوهش، میانگین و انحراف معیار به کار رفت. برای بررسی نرمال بودن توزیع نمرات ،آزمون کولموگروف اسمیرنف استفاده شد. در سطح استنباطی به منظور بررسی روابط بین متغیرها ضریب همبستگی پیرسون و مدلسازی معادلات ساختاری بکار رفت.در این پژوهش، برای برازش مدل پیشنهادی از شاخصهای برازندگی شامل برازش هنجارشده،برازش هنجار نشده ، برازش مقایسه ای، برازندگی افزایشی، نکویی برازش، نکوئی برازش تعدیل شده یا انطباقی، و خطای ریشه مجذور میانگین تقریب استفاده شد.برای تعیین معناداری نگرانی، خودکارآمدی و تحمل آشفتگی بر بهزیستی روانشناختی ازطریق نقش میانجی امید و خوش بینی از روش بوت استروپ استفاده شد. همچنین نرم افزارهای تحلیل داده ها SPSS نسخه 24 و AMOS نسخه 24 بود. مقدار آلفا در تمامی آزمونها برابر با 05/0 در نظر گرفته شد.
یافته ها:
نتایج نشان داد مسیر های مستقیم بین نگرانی (001/0 P<؛ 75/0- β=)؛ خودکارآمدی (001/0 P<؛44/0β=) ؛ تحمل آشفتگی (001/0 P<؛61/0β=)؛ امیدواری (001/0 P<؛75/0 β=) و خوش بینی (001/0 P<؛81/0 =β) با بهزیستی روانشناختی معنادار بود. شاخص های نکویی برازش از برازش مطلوب الگوی پژوهش با داده های گردآوری شده حمایت کردند.50/2 X2/df= ،939/0 = NFI ،932/0 = GFI ،941/0 =IFI ، 927/0 AGFI= ،933/0CFI= ، 071/0RMSEA=
نتیجهگیری: در مجموع این مطالعه نشان داد که متغیر نگرانی بصورت منفی و معنادار و خودکارآمدی و تحمل آشفتگی بصورت مثبت و معنی دار بر بهزیستی روانشناختی موثر بودن. علاوه بر این مشاهده شد که متغیرهای امیدواری و خوشبینی می توانند بین نگرانی، خودکارآمدی و تحمل پریشانی با بهزیستی روانشناختی بصورت موثر نقش واسطه ای ایفا کنند.
کلید واژه: نگرانی، خودکارآمدی و تحمل آشفتگی، خوشبینی، امیدواری، بهزیستی روانی، دانشآموزان.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
