جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱
جلد (12): 255 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Pourfahimi A, Eshghi Abkenari S. Examining the Relationship Between Executive Functions and Theory of Mind with Behavioral Problems in Children with Hearing Impairment. MEJDS 2022; 12 :255-255
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1304-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1304-fa.html
پورفهیمی افروز، عشقی آبکناری سمیه. بررسی رابطهٔ کارکردهای اجرایی و نظریهٔ ذهن با مشکلات رفتاری در کودکان با آسیب شنوایی. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :255-255
1- کارشناس ارشد روانشناسی عمومی، دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
چکیده: (3423 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: کودکان با آسیب شنوایی بیشتر از جامعهٔ شنوا درمعرض مشکلات رفتاری هستند. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطهٔ کارکردهای اجرایی و نظریهٔ ذهن با مشکلات رفتاری در کودکان با آسیب شنوایی انجام شد.
روشبررسی: روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعهٔ پژوهشی دربرگیرندهٔ تمامی دانشآموزان ابتدایی ناشنوای شهر تهران بوده که در سال تحصیلی ۱۳۹۷-۱۳۹۶ در مدارس ناشنوایان مشغول به تحصیل بودند. نمونهٔ پژوهش شامل ۱۲۰ دانشآموز بود که بهطور تصادفی خوشهای انتخاب شدند. جهت گردآوری اطلاعات، آزمون نظریهٔ ذهن استیرنمن و پرسشنامهٔ عصبشناختی کولیج و سیاههٔ رفتاری کودکان بهکار رفت. نتایج با استفاده از نرمافزار SPSS و با روش همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه گامبهگام در سطح معناداری ۰٫۰۵ تحلیل شدند.
یافتهها: نتایج پژوهش نشان داد که بین برنامهریزی و مشکلات رفتاری درونسازی (۰٫۰۱۴=p، ۰٫۲۲-r=) و برونسازیشده (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۳۳-r=) رابطهٔ معکوس معناداری وجود داشته است؛ بین بازداری و مشکلات رفتاری درونسازی (۰٫۰۰۲=p، ۰٫۲۷-r=) و برونسازیشده (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۳۱-r=) نیز رابطهٔ معکوس معناداری بهدست آمد؛ درحالیکه بین سازماندهی و مشکلات رفتاری درونسازی (۰٫۱۱۲=p، ۰٫۱۴r=) و برونسازیشده (۰٫۷۳۱=p، ۰٫۰۳r=) رابطهٔ معناداری مشاهده نشد. همچنین بین نظریهٔ ذهن و مشکلات رفتاری برونسازی (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۴۲-r=) و درونسازیشده (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۲۸-r=) رابطهٔ معکوس معناداری وجود داشت. نظریهٔ ذهن قویترین پیشبینیکنندهٔ مشکلات رفتاری درونسازی (۰٫۰۰۲=p، ۰٫۲۸-β=) و برونسازیشده (۰٫۰۰۱>p، ۰٫۴۲-β=) در کودکان با آسیب شنوایی بود.
نتیجهگیری: براساس یافتههای این مطالعه، کارکردهای اجرایی و نظریهٔ ذهن در مشکلات رفتاری دانشآموزان با آسیب شنوایی نقش عمدهای دارند.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. Varia KG, Talsania NJ. A cross-sectional study on behaviour and social aspects of deaf and dumb children in Ahmedabad. American International Journal of Research in Humanities, Arts and Social Sciences. 2015;10(1):50-3.
2. Banda FM, Powis KM, Mokoka AB, Mmapetla M, Westmoreland KD, David T, et al. Hearing Impairment Among Children Referred to a Public Audiology Clinic in Gaborone, Botswana. Glob Pediatr Health. 2018;5. [DOI]
3. Coll KM, Cutler MM, Thobro P, Haas R, Powell S. An exploratory study of psychosocial risk behaviors of adolescents who are deaf or hard of hearing: Comparisons and recommendations. Am Ann Deaf. 2009;154(1):30-5. [DOI]
4. Salimi Souderjani M, Yousefi Z. The effectiveness of parenting styles training based on acceptance and commitment therapy (ACT) to mothers on decreasing sepration anxiety and oppositional defiant disorder of children. Journal of Child Mental Health. 2017;4(2):104-15. [Persian] [Article]
5. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-5®). Fifth edition. New York, USA: American Psychiatric Pub; 2013.
6. Theunissen SCPM, Rieffe C, Kouwenberg M, De Raeve LJI, Soede W, Briaire JJ, et al. Behavioral problems in school-aged hearing-impaired children: the influence of sociodemographic, linguistic, and medical factors. Eur Child Adolesc Psychiatry. 2014;23:187-96. [DOI]
7. Barker DH, Quittner AL, Fink NE, Eisenberg LS, Tobey EA, Niparko JK, et al. Predicting behavior problems in deaf and hearing children: The influences of language, attention, and parent–child communication. Dev Psychopathol. 2009;21(2):373-92. [DOI]
8. Bock AM, Gallaway KC, Hund AM. Specifying links between executive functioning and theory of mind during middle childhood: Cognitive flexibility predicts social understanding. Journal of Cognition and Development. 2015;16(3):509-21. [DOI]
9. Hintermair M. Executive functions and behavioral problems in deaf and hard-of-hearing students at general and special schools. J Deaf Stud Deaf Educ. 2013;18(3):344-59. [DOI]
10. Azizian M. Educational interventions in executive functions in children with cognitive disabilities. Exceptional Education. 2018;1(150):63-71. [Persian] [Article]
11. Gustavson DE, Miyake A, Hewitt JK, Friedman NP. Genetic relations among procrastination, impulsivity, and goal-management ability: Implications for the evolutionary origin of procrastination. Psychol Sci. 2014;25(6):1178-88. [DOI]
12. Orban SA, Rapport MD, Friedman LM, Kofler MJ. Executive function/cognitive training for children with ADHD: Do results warrant the hype and cost? ADHD Rep. 2014;22(8):8-14. [DOI]
13. Mitchell TV, Quittner AL. Multimethod study of attention and behavior problems in hearing-impaired children. J Clin Child Psychol. 1996;25(1):83-96. [DOI]
14. Emerson CS, Mollet GA, Harrison DW. Anxious-depression in boys: An evaluation of executive functioning. Arch Clin Neuropsychol. 2005;20(4):539-46. [DOI]
15. Woltering S, Lishak V, Hodgson N, Granic I, Zelazo PD. Executive function in children with externalizing and comorbid internalizing behavior problems. The Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2016;57(1):30-8. [DOI]
16. Kocek TB. The influence of executive function on externalising and internalising behaviours in middle childhood [Ph.D. dissertation in Psychology]. [Lismore, Australia]: Faculty of Health and Human Sciences, Southern Cross University; 2015, pp:37-47.
17. Romero-López M, Quesada-Conde AB, Bernardo GÁ, Justicia-Arráez A. The relationship between executive functions and externalizing behavior problems in early childhood education. Procedia Soc Behav Sci. 2017;237:778-83. [DOI]
18. Terwogt MM, Rieffe C. Behavioural problems in deaf children: Theory of mind delay or communication failure? Eur J Dev Psychol. 2004;1(3):231-40. [DOI]
19. Mazzone S, Nader-Grosbois N. How are parental reactions to children's emotions linked with Theory of Mind in children with Autism Spectrum Disorder? Res Autism Spectr Disord. 2017;40:41-53. [DOI]
20. Kühn K. The relationship between Theory of Mind, Inhibitory Control and Children's Behavioral Problems: a multi-informant approach [Ph.D. dissertation in psychology]. [Erfurt, Germany]: Faculty of Education, University of Erfurt; 2017, pp:85-86.
21. Huijbregts S, Swaab-Barneveld H. P02-237 internalizing and externalizing behaviour in early childhood: Relative contribution of executive functioning, social cognition and verbal ability. European Psychiatry. 2009;24(1):S927. [DOI]
22. Sharp C. Theory of Mind and conduct problems in children: Deficits in reading the "emotions of the eyes". Cogn Emot. 2008;22(6):1149-58. [DOI]
23. Olson SL, Lopez-Duran N, Lunkenheimer ES, Chang H, Sameroff AJ. Individual differences in the development of early peer aggression: Integrating contributions of self-regulation, theory of mind, and parenting. Dev Psychopathol. 2011;23(1):253-66. [DOI]
24. Movallali G, Torabi F, Tavakoli E. Behavioral problems in deaf populations: a literature review. Audiology. 2014;23(5):14-26. [Persian]
25. Tabachnick BG, Fidell LS. Using multivariate statistics. Fifth edition. Boston, USA: Allyn & Bacon/Pearson Education; 2007.
26. Coolidge FL, Thede LL, Stewart SE, Segal DL. The Coolidge Personality and Neuropsychological Inventory for Children (CPNI) Preliminary Psychometric Characteristics. Behavior modification. 2002 Sep;26(4):550-66. [DOI]
28. Ghamarani A, Alborzi Sh, Khayer M. Validity and reliability of the theory of mind test (TOM test) for use in IRAN. Journal of Psychology. 2006;10(2-38):181-99. [Persian] https://www.sid.ir/FileServer/JF/61513853804.pdf
29. Coolidge FL, Thede LL, Jang KL. Are personality disorders psychological manifestations of executive function deficits? Bivariate heritability evidence from a twin study. Behav Genet. 2004;34:75-84. doi:10.1023/B:BEGE.0000009486.97375.53
30. Alizadeh H, Zahedipour M. Executive functions in children with and without developmental coordination disorder. Advances in Cognitive Science. 2004;6(3 and 4):49-56. [Persian] http://icssjournal.ir/article-1-91-en.html
31. Achenbach TM, Rescorla LA. Manual for the ASEBA school-age forms & profiles: an integrated system of multi-informant assessment. Burlington, Canada: ASEBA; 2001.
32. Glosser R. Examination of the relationship between the child behavior checklist/6-18 and the social responsiveness scale parent forms using individuals with high functioning autism [Ph.D. dissertation in psychology]. [Indiana County, U.S. state]: Faculty of Educational and School Psychology, Indiana University of Pennsylvania; 2011, pp:58-59.
33. Minaee A. Adaptation and standardization of child behavior checklist, youth self-report, and teacher's report forms. Journal of Exceptional Children. 2006;6(1):529-58. [Persian] http://joec.ir/article-1-416-en.html
34. Hindley PA. Mental health problems in deaf children. Current Paediatrics. 2005;15(2):114-19. doi:10.1016/j.cupe.2004.12.008
35. Fontaine NMG, McCrory EJP, Boinin M, Moffitt TE, Viding E. Predictors and outcomes of joint trajectories of callous–unemotional traits and conduct problems in childhood. J Abnorm Psychol. 2011;120(3):730-42. doi:10.1037/a0022620
36. Pechorro P, Jimenez L, Hidalgo V, Nunes C. The DSM-5 limited prosocial emotions subtype of conduct disorder in incarcerated male and female juvenile delinquents. Int J Law Psychiatry. 2015;39:77-82. doi:10.1016/j.ijlp.2015.01.024
37. Dolan M, Fullam R. Theory of mind and mentalizing ability in antisocial personality disorders with and without psychopathy. Psychol Med. 2004;34(6):1093-102. doi:10.1017/S0033291704002028
38. Mikami AY, Huang-Pollock CL, Pfiffner LJ, McBurnett K, Hangai D. Social skills differences among attention-deficit/hyperactivity disorder types in a chat room assessment task. J Abnorm Child Psychol. 2007;35:509-21. doi:10.1007/s10802-007-9108-5
39. Ogilvie JM, Stewart AL, Chan RCK, Shum DHK. Neuropsychological measures of executive function and antisocial behavior: A meta-analysis. Criminology. 2011;49(4):1063-107. doi:10.1111/j.1745-9125.2011.00252.x
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
