جلد 9 - شماره سال ۱۳۹۸
جلد (9): 48 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Keshavarz S, Kakavand A, Dashtdar H. Relationships between Anxiety-related Disorders and Impulsivity with the Lack of Positive Interaction with Peers among Hyperactivity-Deficit Disorder's Students. MEJDS 2019; 9 :48-48
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1325-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1325-fa.html
کشاورز سمیه، کاکاوند علیرضا، دشت دار هانیه. رابطهٔ بین اختلال‌های مرتبط با اضطراب و تکانشگری با تعامل با همسالان در دانش‌آموزان مبتلا به نارسایی توجه/فزون‌کنشی. مجله مطالعات ناتوانی. 1398; 9 () :48-48
سمیه کشاورز* 
1، علیرضا کاکاوند1 ، هانیه دشت دار2
1، علیرضا کاکاوند1 ، هانیه دشت دار2
1- دانشگاه بین‌المللی امام‌خمینی(ره)
2- دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرج
2- دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرج
چکیده: (2582 مشاهده)
زمینه و هدف: نارسایی توجه/فزون‌کنشی در زمرهٔ اختلال‌های روانی بسیار بحث‌انگیز دورهٔ کودکی به‌شمار می‌رود و تأثیر عمیقی بر زندگی هزاران کودک و خانوادهٔ آن‌ها می‌گذارد. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطهٔ بین اختلال‌های مرتبط با اضطراب و تکانشگری با نبود تعامل مثبت با همسالان در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی صورت گرفت.
روش‌بررسی: روش تحقیق از نوع توصیفی‌همبستگی بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان فزون‌کنش ۸تا۱۱سالهٔ مراجعه‌کننده به کلنیک‌های شهرکرج در سال ۹۷-۱۳۹۶ تشکیل دادند که از میان آن‌ها ۵۰ نفر به‌عنوان نمونه به‌‌شیوهٔ نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه‌های خودبازداری و اختلال‌های مرتبط با اضطراب و مهارت اجتماعی بود. به‌منظور تجزیه‌وتحلیل داده‌ها علاوه‌بر آمار توصیفی، در سطح معناداری ۰٫۰۵ از همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی به‌روش گام‌به‌گام و نیز نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۳ استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که تعامل با همسالان تنها با دو مولفهٔ مربوط به اختلال‌های مرتبط با اضطراب یعنی مؤلفه‌های اضطراب اجتماعی (۰٫۰۳۱=p) و مدرسه‌هراسی (۰٫۰۴۴=p) معنادار است. همچنین بین تعامل با همسالان و تکانشگری رابطهٔ منفی و معناداری وجود دارد (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: از بین پنج خرده‌مولفهٔ اختلال‌های مرتبط با اضطراب تنها دو مولفهٔ اضطراب اجتماعی و مدرسه‌هراسی می‌تواند به‌عنوان متغیرهای پیش‌بین تعامل با همسالان در کودکان مطرح باشد.
روش‌بررسی: روش تحقیق از نوع توصیفی‌همبستگی بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان فزون‌کنش ۸تا۱۱سالهٔ مراجعه‌کننده به کلنیک‌های شهرکرج در سال ۹۷-۱۳۹۶ تشکیل دادند که از میان آن‌ها ۵۰ نفر به‌عنوان نمونه به‌‌شیوهٔ نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه‌های خودبازداری و اختلال‌های مرتبط با اضطراب و مهارت اجتماعی بود. به‌منظور تجزیه‌وتحلیل داده‌ها علاوه‌بر آمار توصیفی، در سطح معناداری ۰٫۰۵ از همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی به‌روش گام‌به‌گام و نیز نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۳ استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که تعامل با همسالان تنها با دو مولفهٔ مربوط به اختلال‌های مرتبط با اضطراب یعنی مؤلفه‌های اضطراب اجتماعی (۰٫۰۳۱=p) و مدرسه‌هراسی (۰٫۰۴۴=p) معنادار است. همچنین بین تعامل با همسالان و تکانشگری رابطهٔ منفی و معناداری وجود دارد (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: از بین پنج خرده‌مولفهٔ اختلال‌های مرتبط با اضطراب تنها دو مولفهٔ اضطراب اجتماعی و مدرسه‌هراسی می‌تواند به‌عنوان متغیرهای پیش‌بین تعامل با همسالان در کودکان مطرح باشد.
واژه‌های کلیدی: اختلال‌های مرتبط با اضطراب، تکانشگری، نبود تعامل مثبت با همسالان، اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
