جلد 12 - شماره سال ۱۴۰۱                   ‫جلد (12): 221 | برگشت به فهرست نسخه ها


XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Vahid R, Azemodeh M, Tabatabaei S M, Alivandi Vafa M. The Effectiveness of Computer-Based Training of Progressive Cognition on Audio-Visual Working Memory in Children Aged 8-12 Years With Attention-Deficit/ Hyperactivity Disorder. MEJDS 2022; 12 :221-221
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1828-fa.html
وحید راحله، آزموده معصومه، طباطبائی سید محمود، علیوندی وفا مرضیه. اثربخشی آموزش پیش‌روندهٔ شناختی رایانه‌محور بر عملکرد حافظهٔ فعال دیداری/شنیداری کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه-بیش‌فعالی ۸تا۱۲ساله. مجله مطالعات ناتوانی. 1401; 12 () :221-221

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-1828-fa.html


1- دانشجوی دکترای روان‌شناسی عمومی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران
2- گروه روان‌شناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران
3- گروه فیزیولوژی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران
چکیده:   (2050 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: نقص توجه-بیش‌فعالی (ADHD)، اختلالی عصبی-‌رشدی است و با سه ویژگی اصلی یعنی نقص توجه، بیش‌فعالی و تکانشگری توصیف می‌شود. هدف پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی آموزش پیش‌روندۀ شناختی رایانه‌محور بر عملکرد حافظهٔ فعال دیداری/شنیداری کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه-بیش‌فعالی ۸تا۱۲ساله بود.
روش‌بررسی: روش مطالعه نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری تمامی دانش‌آموزان دختر و پسر دارای اختلال نقص توجه و بیش‌فعالی ۸تا۱۲سالهٔ شهر تبریز در سه‌ماههٔ آخر سال ۱۳۹۷ بودند. برای انتخاب نمونه، ابتدا از نواحی آموزش‌وپرورش شهر تبریز، به‌صورت تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای یک ‌ناحیه در نظر گرفته شد. سپس از بین مدارس ابتدایی این ناحیه سه مدرسه به‌صورت تصادفی انتخاب شده و با استفاده از پرسشنامۀ علائم مرضی کودک-ویرایش چهارم (گادو و اسپرافکین، ۱۹۹۴) کودکان از نظر علائم ADHD غربال شدند. در ادامه دانش‌آموزان مذکور طبق تشخیص پزشک فوق‌تخصص روان‌پزشکی کودک و نوجوان تشخیص قطعی یافتند. برای آموزش به گروه آزمایش، از نگاشت رایانه‌ای آزمون سنجش حافظهٔ فعال وکسلر-ویرایش سوم (۱۹۹۷) استفاده شد. پس از اجرای پیش‌آزمون، آموزش حافظهٔ فعال به‌مدت ده جلسهٔ ۴۵دقیقه‌ای، هفته‌ای دو جلسه به‌صورت انفرادی بر گروه آزمایش اعمال شد. بعد از پایان مداخله، به‌منظور رعایت اخلاق برای گروه گواه دو جلسه آموزش برگزار شد. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره با نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۲ در سطح معنا‌داری ۰٫۰۵ تحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که مداخلهٔ پیش‌روندۀ شناختی رایانه‌محور بر حافظهٔ فعال دیداری (۰٫۰۰۱>p) و حافظۀ فعال شنیداری (۰٫۰۰۱>p) دانش‌آموزان با اختلال نقص توجه-بیش‌فعالی در گروه آزمایش، اثر مثبت و معناداری داشت.
نتیجه‌گیری: براساس نتایج پژوهش، آموزش پیش‌روندۀ شناختی رایانه‌محور سبب بهبود حافظۀ فعال دیداری و حافظۀ فعال شنیداری کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه-بیش‌فعالی ۸تا۱۲ساله می‌شود.

متن کامل [PDF 458 kb]   (131 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: توانبخشی

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb