مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی)

زمینه و هدف: نقص توجه- بیش‌فعالی، اختلالی عصبی- رشدی است و با سه ویژگی اصلی، یعنی نقص توجه، بیش‌فعالی و تکانشگری توصیف می‌شود. از شایع‌ترین اختلالات عصبی- رفتاری دوران کودکی است که بخش بزرگ جمعیت را مبتلا کرده است. هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش شناختی رایانه محور بر عملکرد حافظه فعال دیداری/ شنیداری دانش­آموزان دختر و پسر با اختلال نقص توجه- بیش­فعالی بود.
روش بررسی: مطالعه حاضر نیمه آزمایشی طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود.  بدین منظور 30 دختر و پسر 8 تا 12 ساله در سال 1398 از شهر تبریز با اختلال نقص توجه- بیش فعالی به روش نمونه­گیری هدفمند انتخاب شده و با جایگزینی تصادفی در دو گروه 15 نفری آزمایش و کنترل قرار گرفتند. برای جمع­آوری داده­ها از آزمون نگاشت رایانه­ای، تست سنجش حافظه فعال وکسلر- 4 استفاده شد. پس از اجرای پیش آزمون، آموزش حافظه فعال طی 10 جلسه (هفته‌ای 2 جلسه 40 دقیقه­ای) به صورت انفرادی بر روی گروه آزمایش اعمال شد. داده­ها با استفاده از روش آماری تحلیل کواریانس چندمتغیره با نرم افزار SPSS-22 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
یافته­ها: نتایج تحلیل کواریانس نشان دادند که مداخله شناختی رایانه­محور بر حافظه فعال دیداری/ شنیداری دانش­آموزان با اختلال نقص توجه- بیش فعالی اثر مثبت و معناداری داشته است (05/0>P).
نتیجه­گیری: با توجه به نتایج بدست آمده، پیشنهاد می‌شود درمانگران و روانشناسان بالینی از روش اثربخشی آموزش پیشرونده شناختی رایانه محور بر عملکرد حافظه فعال دیداری/ شنیداری کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه- بیش­فعالی استفاده نمایند.
 

واژه‌های کلیدی: آموزش شناختی رایانه محور، حافظه فعال، نقص توجه- بیش فعالی.

     

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:

---

---