جلد 14 - شماره سال ۱۴۰۳
جلد (14): 136 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Salehi H R, Neshat-Doost H T, Faramarzi S. Determining the Effectiveness of a Native Pattern of Perceptual Enrichment on Improving Reading Ability in Dyslexic Children Studying in Third-Grade Primary School in Hamadan City, Iran. MEJDS 2024; 14 :136-136
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2896-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2896-fa.html
صالحی حمیدرضا، نشاط دوست حمیدطاهر، فرامرزی سالار. تعیین اثربخشی الگوی بومی غنی‌سازی ادراکی بر بهبود توانایی خواندن در کودکان نارساخوان پایهٔ سوم ابتدایی شهر همدان. مجله مطالعات ناتوانی. 1403; 14 () :136-136
1- دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشکدهٔ علوم تربیتی و روانشناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران
2- استاد، گروه روانشناسی، دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
3- دانشیار، گروه روانشناسی و آموزش کودکان دارای نیازهای خاص، دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
2- استاد، گروه روانشناسی، دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
3- دانشیار، گروه روانشناسی و آموزش کودکان دارای نیازهای خاص، دانشکدهٔ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
چکیده: (1172 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: توانایی خواندن یکی از مهارت‌های بسیار حیاتی در دنیای پیشرفتۀ امروزی است که ناتوانی در آن، به تشخیص سریع و صحیح و درمان مؤثر نیاز دارد. مطالعهٔ حاضر با هدف تعیین اثربخشی الگوی بومی غنی‌سازی ادراکی بر بهبود توانایی خواندن در کودکان نارساخوان پایهٔ سوم ابتدایی شهر همدان انجام شد.
روش‌بررسی: روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعه‌ٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان پایهٔ سوم دبستان دارای نارساخوانی در شهر همدان در سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۳۹۸ تشکیل دادند. از میان آن‌ها پنجاه نفر با روش هدفمند به‌عنوان نمونه وارد مطالعه شدند. سپس به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه ۲۵ نفر) قرار گرفتند. افراد گروه آزمایش طی ۲۱ جلسه مداخله را دریافت کردند. در گروه‌های آزمایش و گواه در پیش‌آزمون و پس‌آزمون از پرسش‌نامۀ خواندن و نارساخوانی (نما) (کرمی‌نوری و همکاران، ۱۳۸۵) استفاده شد. به‌منظور تحلیل داده‌ها، تحلیل کوواریانس چندمتغیره در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۱ به‌کار رفت. سطح معناداری آزمون‌های آماری ۰٫۰۵ در نظر گرفته شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، الگوی بومی غنی‌سازی ادراکی بر بهبود توانایی خواندن در کودکان نارساخوان تأثیر معناداری داشت (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش حاضر مشخص کرد، الگوی بومی غنی‌سازی ادراکی بر بهبود توانایی خواندن در کودکان نارساخوان مؤثر است و می‌توان از روش مذکور در برنامهٔ توانبخشی این کودکان استفاده کرد.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
توانبخشی
فهرست منابع
1. Sadock BJ, Sadock VA, Kaplan HI, Sadock BJ. Kaplan & Sadock's concise textbook of child and adolescent psychiatry. Philadelphia, Pa.: Lippincott Williams & Wilkins; 2009. pp:1320–5.
2. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM–5. Washington DC: American Psychiatric Association; 2015. pp:65–7.
3. Salehi H. Develop a native model of perceptual enrichment and compare its effectiveness with Fernald's method in the field of reading ability, academic self–efficacy and internal evaluation of dyslexic children [Ph.D. thesis]. [Isfahan, Iran]: Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan) Branch; 2019. [Persian]
4. Heidari K, Faramarzi S, Abedi A, Ghamarani A. Designing the comprehensive diagnostic test of dyslexia (CDTD) and investigating its validity and reliability for primary school students of Isfahan in 2015–2016. Journal of Paramedical Sciences & Rehabilitation. 2019;8(2):17–28. [Persian] [DOI]
5. Heidari T, Sfahmive A, Abedi A, Bahramipoor M. The comparison of Fernald and Davis Method on reading performance in the dyslexic student. Knowledge & Research in Applied Psychology. 2012;4(2):34–42. [Persian] [Article]
6. Maleki S, Ahmadi S. Checking the reading literacy rates of the fourth grade of elementary students of Shahriyar city and the comparison with the average student performance of the fourth grade of elementary students in the whole country. Research in Curriculum Planning. 2013;5(39):69–79. [Persian] [Article]
7. Same Siahkalroodi L, Alizadeh H, Kooshesh M. The impact of visual perception skills training on reading performance in students with dyslexia. Advances in Cognitive Science. 2009;11(2):63–72. [Persian] [Article]
8. Ghesari M. Perceptual enrichment on improving reading performance in dyslexic male students in the second and third grades of elementary school [Thesis in M.A]. [Hamadan, Iran]: Hamadan University; 2015. [Persian]
9. Jalali D. The effect of cognitive–behavioral enrichment on the social fear of children 5 to 11 [dissertation]. [Mashhad]:Mashhad University; 2014.
10. Salehi HR, Neshat–Doost HT, Faramarzi S. The effectiveness of perceptual enrichment on self–efficacy in third grade primary school students: a randomized clinical trial. Journal of Research in Rehabilitation Sciences. 2020;16(1):253–61. [Persian] [Article]
11. Lerner JW, Johns B. Learning disabilities and related disabilities: strategies for success. 13th ed. Cengage Learning; 2014. pp:65–70.
12. Wang R, Chen L, Solheim I. A conceptual system architecture for motivation–enhanced learning for students with dyslexia. In: Proceedings of the 2017 1st International Conference on E–Education, E–Business and E–Technology [Internet]. Toronto, Canada: ACM; 2017 [cited 2023 Feb 13]. pp. 13–9. Available from: [DOI]
13. Farsi AR, Abdoli B, Kavyani M, Kavyani A. Effect of early perceptual–motor enrichment on later fine motor development process of infants. Journal of Modern Rehabilitation. 2012;6(3):50–6. [Persian] [Article]
14. Seyyed Sharbat M, Zarei HA, Hoseininasab SD. Comparative study of visual–spatial working memory perception in normal students and students with special learning disabilities. The Scientific Journal of Rehabilitation Medicine. 2021;10(5):988–1001. [Persian] [DOI]
15. Siminghalam M, Alibakhshi H, Ahmadi Zadeh Z. An investigation of bilateral coordination of children with specific learning disorder. Journal of Paramedical Sciences & Rehabilitation. 2016;5(1):7–13. [Persian] [DOI]
16. Karami Nouri R, Moradi A, Akbari Zardkhane S. Study plan of reading and dyslexia in monolingual (Tehran) and bilingual (Tabrizi and Sanandji) primary school students. Curriculum Planning and Educational Innovations Research Institute, Organization for Educational Research and Planning, Ministry of Education; 2006. [Persian]
17. Moradi A, Hoseini M, Kormi Nouri R, Hassani J, Parhoon H. Reliability and validity of reading and dyslexia test (NEMA). Advances in Cognitive Science. 2016;18(1):22–34. [Persian] [Article]
18. Nasri S, Karimi Lichahi R. The comparison of the effectiveness of multi-sensory and perceptual-motor training method in improving reading skills dyslexic students. Journal of Learning Disabilities. 2016;5(4):123–40. [Persian] [Article]
19. Soliman MS, Al-Madani FM. The effects of multisensory–based instruction combined with brain–compatible environment techniques on reading fluency and reading comprehension of fourth-grade students with dyslexia. Croatian Journal of Education. 2017;19(2):363–97. [DOI]
20. Ghasemi M, Tahayi AA, Jafari P. The auditory perception of students with reading problem and comparing them with their normal classmates. Empowering Exceptional Children. 2016;7(4):19–23. [Persian] [Article]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
