جلد 14 - شماره سال ۱۴۰۳
جلد (14): 7 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Jafarnezhad M, Ghobari Bonab B, Bagheri F. Developing a Family-Oriented Training Program Based on Parents' Behavioral Management and Investigating Its Effectiveness on Behavioral Difficulties of Children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. MEJDS 2024; 14 :7-7
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2997-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-2997-fa.html
جعفرنژاد محمود، غباری بناب باقر، باقری فریبرز. تدوین برنامۀ آموزشی خانوادهمحور مبتنی‌بر مدیریت رفتاری والدین و بررسی اثربخشی آن بر مشکلات رفتاری کودکان واجد اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی. مجله مطالعات ناتوانی. 1403; 14 () :7-7
1- دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکدۀ ادبیات، علوم انسانی و اجتماعی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
2- استاد آموزش کودکان با نیازهای ویژه، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
3- دانشیار روانشناسی عمومی، دانشکدهٔ ادبیات،علوم انسانی و اجتماعی، گروه روانشناسی بالینی و عمومی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
2- استاد آموزش کودکان با نیازهای ویژه، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
3- دانشیار روانشناسی عمومی، دانشکدهٔ ادبیات،علوم انسانی و اجتماعی، گروه روانشناسی بالینی و عمومی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
چکیده: (741 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: در پژوهش‌های پیشین مشخص شد، مداخلات آموزشی در کاهش مشکلات رفتاری کودکان واجد اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی تأثیرگذار است؛ اما در اثربخشی این مداخلات بر مشکلات رفتاری شکاف تحقیقاتی وجود دارد. پژوهش حاضر باهدف تدوین برنامۀ آموزشی خانوادهمحور مبتنی‌بر مدیریت رفتاری والدین و بررسی اثربخشی آن بر مشکلات رفتاری کودکان واجد اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی انجام شد.
روش‌بررسی: پژوهش حاضر، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری پژوهش را کودکان واجد اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی پایهٔ دوم دبستان‌های ناحیهٔ دو شهر قزوین و والدین آن‌ها در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ تشکیل دادند. ازاین‌بین چهل نفر داوطلب واجد شرایط با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای وارد مطالعه شدند. سپس با روش جایگزینی تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه بیست نفر) قرار گرفتند. ابزارهای استفاده‌شده برای سنجش مشکلات رفتاری کودکان، مقیاس مشکلات رفتاری کودکان کانرز فرم والدین (گایت و همکاران، ۱۹۷۸) و مصاحبۀ بالینی بود. برای ارزیابی هوش آزمودنی‌ها، آزمون ماتریس‌های پیش‌روندهٔ ریون کودکان (ریون و کورت، ۱۹۹۸) به‌کار رفت. والدین گروه آزمایش طی ده جلسه در برنامهٔ آموزشی خانوادهمحور مبتنی‌بر مدیریت رفتاری والدین شرکت کردند. برای تحلیل داده‌ها از تحلیل کوواریانس تک‌متغیری استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، از دیدگاه مادران و پدران، وضعیت کودکان دو گروه آزمایش و گواه بعد از اجرای برنامۀ آموزشی خانوادهمحور مبتنی‌بر مدیریت رفتاری والدین، در کاهش مشکلات رفتاری کودکان تفاوت دارد (۰٫۰۰۱>p).
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش نتیجه گرفته می‌شود، از نگاه والدین برنامۀ آموزشی خانوادهمحور مبتنی‌بر مدیریت رفتاری والدین، تأثیرگذار است و در کاهش مشکلات رفتاری کودکان آن‌ها اثربخشی دارد.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders. Arlington, VA: American Psychiatric Association; 2013.
2. Tarver J, Daley D, Sayal K. Attention‐deficit hyperactivity disorder (ADHD): an updated review of the essential facts. Child Care Health Dev. 2014;40(6):762–74. [DOI]
3. Doernberg E, Hollander E. Neurodevelopmental disorders (ASD and ADHD): DSM-5, ICD-10, and ICD-11. CNS Spectr. 2016;21(4):295–9. [DOI]
4. Sjöwall D, Roth L, Lindqvist S, Thorell LB. Multiple deficits in ADHD: executive dysfunction, delay aversion, reaction time variability, and emotional deficits. J Child Psychol Psychiatry. 2013;54(6):619–27. [DOI]
5. Hornstra R, Groenman AP, Van Der Oord S, Luman M, Dekkers TJ, Van Der Veen‐Mulders L, et al. Review: which components of behavioral parent and teacher training work for children with ADHD ? a meta regression analysis on child behavioral outcomes. Child Adolesc Ment Health. 2023;28(2):258–68. [DOI]
6. Fosco WD, Hawk LW, Rosch KS, Bubnik MG. Evaluating cognitive and motivational accounts of greater reinforcement effects among children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Behav Brain Funct. 2015;11(1):20. [DOI]
7. Moore DA, Richardson M, Gwernan-Jones R, Thompson-Coon J, Stein K, Rogers M, et al. Non-pharmacological interventions for ADHD in school settings: an overarching synthesis of systematic reviews. J Atten Disord. 2019;23(3):220–33. [DOI]
8. Graziano PA, Garcia A. Attention-deficit hyperactivity disorder and children's emotion dysregulation: a meta-analysis. Clin Psychol Rev. 2016;46:106–23. [DOI]
9. Lee P-chin, Niew Wern-ing, Yang Hao-jan, Chen VC, Lin Keh-chung. A meta-analysis of behavioral parent training for children with attention deficit hyperactivity disorder. Res Dev Disabil. 2012;33(6):2040–9. [DOI]
10. Daley D, Van Der Oord S, Ferrin M, Cortese S, Danckaerts M, Doepfner M, et al. Practitioner review: current best practice in the use of parent training and other behavioural interventions in the treatment of children and adolescents with attention deficit hyperactivity disorder. J Child Psychol Psychiatry. 2018;59(9):932–47. [DOI]
11. Daley D, Van Der Oord S, Ferrin M, Danckaerts M, Doepfner M, Cortese S, et al. Behavioral interventions in attention-deficit/hyperactivity disorder: a meta-analysis of randomized controlled trials across multiple outcome domains. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2014;53(8):835-847.e5. [DOI]
12. Weisz JR, Kuppens S, Ng MY, Vaughn-Coaxum RA, Ugueto AM, Eckshtain D, et al. Are psychotherapies for young people growing stronger? tracking trends over time for youth anxiety, depression, attention-deficit/hyperactivity disorder, and conduct problems. Perspect Psychol Sci. 2019;14(2):216–37. [DOI]
13. Bulgan G, Çiftçi A. Psychological adaptation, marital satisfaction, and academic self-efficacy of international students. Journal of International Students. 2017;7(3):687–702.
14. Munoz-Silva A, Lago-Urbano R. Child ADHD severity, behavior problems and parenting styles. Ann Psychiatry Ment Health. 2016;4(3):1066. [DOI]
15. Omidinejad M, Salibi J, Namvar H. The effect of using parent's behavioral management training (PMT) based on functional behavioral assessment (FBA)approach, on the attention and concentration, behavioral problems, and socioemotional adjustment of 6-12 years old children with attention deficit hyperactivity disorder. Middle Eastern Journal of Disability Studies. 2022;12:65. [Persian] [Article]
16. Motavalli Pour A, Beh Pajooh A, Shokoohi Yekta M, Ghobari Bonab B, Arjmandnia A. Developing a family based cognitive-behavioral play therapy program for students with attention deficit hyperactivity disorder and its effectiveness on the symptoms of this disorder. Middle Eastern Journal of Disability Studies. 2019;9:113. [Persian] [Article]
17. Shahmiveh Esfahani A, Abedi A, Faramarzi S, Yarmohamadiyan A. The Compare Effectiveness of Positive Behavioral Support program and Barkley's parenting model on improve symptoms in ADHD children. Middle Eastern Journal of Disability Studies. 2019;9:82. [Persian] [Article]
18. Goyette CH, Conners CK, Ulrich RF. Normative data on revised Conner's parent and teacher rating scales. J Abnorm Child Psychol. 1978;6(2):221–36. [DOI]
19. Shahaeian A, Shahim S, Bashash L, Yousefi F. Standardization, factor analysis and reliability of the Conners' parent rating scales for 6 to 11 years old children in Shiraz. Journal of Educational Psychology Studies. 2007;3(3):97–120. [Persian]
20. Cotton SM, Kiely PM, Crewther DP, Thomson B, Laycock R, Crewther SG. A normative and reliability study for the Raven's Coloured Progressive Matrices for primary school aged children from Victoria, Australia. Pers Individ Dif. 2005;39(3):647–59. [DOI]
21. Raven JC, Court JH. Raven's progressive matrices and vocabulary scales. Oxford: Oxford Psychologists Press; 1998.
22. Rajabi Gh. Normalizing the Raven Coloure Progressive Matrices Test on students of city Ahvaz. Contemporary Psychology. 2008;3(1):23-32. [Persian] [Article]
23. Barkley RA. Defiant children: a clinician's manual for assessment and parent training. 2nd ed. New York: Guilford Press;1997.
24. Krumboltz JD, Krumboltz HB. Tagheer dadan raftarhaye koodakan va nojavanan [Changing the behavior of children and adolescents]. Karimi Y. (Persian translator). Tehran: Fatemi; 2000. [Persian]
25. Morris RJ. Eslah raftare koodakan [Changing children's behavior]. Kasaeian N. (Persian translator). Tehran: University Publishing Center; 2002. [Persian]
26. Raymond G, Berger M. Behavior modification. Fathi Ashtiani A, Azimi Ashtiani H. (Persian translator). Tehran: Samt; 2023. [Persian]
27. Nazari MA. Rahnamaye ravesh haye eslah va tagheer raftare koodakan baraye valedeyn va morabiyan [A guide to the methods of correcting and changing children's behavior for parents and educators]. Tehran: Arjmand; 2002. [Persian]
28. Lawshe CH. A quantitative approach to content validity 1. Personnel Psychology. 1975;28(4):563–75. [DOI]
29. Fabiano GA, Schatz NK, Aloe AM, Chacko A, Chronis-Tuscano A. A systematic review of meta-analyses of psychosocial treatment for attention-deficit/hyperactivity disorder. Clin Child Fam Psychol Rev. 2015;18(1):77–97. [DOI]
30. Davison GC, Blankstein KR, Flett GL, Neale JM. Abnormal Psychology. 5th edition. Toronto: Wiley; 2013.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
