جلد 13 - شماره سال ۱۴۰۲                   ‫جلد (13): 144 | برگشت به فهرست نسخه ها

Ethics code: IR.UT.PSYEDU.REC.1401.052

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Mousavi S F, Afrooz G A, Arjmandnia A A, Ghobari Bonab B. Evaluating the Effectiveness of Executive Functions Training Using Family-Based Play Therapy on Executive Function Skills in Children with Attention Deficit Disorder. MEJDS 2023; 13 :144-144
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3028-fa.html
موسوی سیده فاطمه، افروز غلامعلی، ارجمندنیا علی اکبر، غباری بناب باقر. ارزیابی اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی مبتنی‌بر بازی‌درمانی خانواده‌محور بر مهارت‌های کارکردهای اجرایی کودکان با اختلال کاستی توجه. مجله مطالعات ناتوانی. 1402; 13 () :144-144

URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3028-fa.html


1- دانشجوی دکتری روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدۀ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
2- استاد ممتاز، گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدۀ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
3- دانشیار، گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدۀ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
4- استاد، گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدۀ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
چکیده:   (466 مشاهده)

چکیده
زمینه و هدف: نقص در کارکردهای اجرایی، منشأ اصلی علائم و مشکلات کودکان با اختلال کاستی توجه است و واردکردن والدین در روند درمان، از رویکردهای بسیار مهم درمانی برای این کودکان به‌شمار می‌رود؛ بدین‌ترتیب پژوهش حاضر با هدف ارزیابی اثربخشی برنامهٔ آموزش کارکردهای اجرایی مبتنی‌بر بازی‌درمانی خانواده‌محور بر مهارت‌های کارکردهای اجرایی کودکان با اختلال کاستی توجه انجام شد.
روش‌بررسی: روش پژوهش حاضر، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری پژوهش را کودکان دبستانی دارای اختلال کاستی توجه شهر تهران در تابستان سال ۱۴۰۰ و والدین ایشان تشکیل دادند. از میان آن‌ها، ۲۴ زوج والد و کودک داوطلب واجد شرایط با روش نمونه‌گیری غیرتصادفی دردسترس وارد مطالعه شدند و در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند (هر گروه دوازده نفر). برای مادران گروه آزمایش، برنامهٔ آموزشی به‌مدت ده هفته، در ده جلسهٔ سه‌ساعته ارائه شد. سپس مادران این برنامه را تحت نظارت درمانگر، در منزل روی کودکان خود اجرا کردند. گروه گواه در فهرست انتظار قرار گرفت. ابزار گردآوری داده‌ها، فرم بلند مقیاس نقایص کارکردهای اجرایی کودکان و نوجوانان بارکلی (بارکلی، ۲۰۱۲) بود. داده‌ها با آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره و تک‌متغیره در سطح معناداری ۰٫۰۵ در نسخهٔ ۲۲ نرم‌افزار SPSS تحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج نشان داد، پس از کنترل اثر پیش‌آزمون، آموزش کارکردهای اجرایی مبتنی‌بر بازی‌درمانی خانواده‌محور در گروه آزمایش، موجب ارتقای معنادار مهارت‌های کارکردهای اجرایی (۰٫۰۱۳=p) و مؤلفه‌های خودمدیریتی زمان (۰٫۰۲۳=p)، خودکنترلی (۰٫۰۱۴=p)، خودانگیزشی (۰٫۰۰۵=p) و خودتنظیمی هیجانی (۰٫۰۲۳=p) در کودکان با اختلال کاستی توجه، در پس‌آزمون شد؛ اما موجب ارتقای معنادار مؤلفه سازمان‌دهی نشد (۰٫۲۸۰=p).
نتیجه‌گیری: برنامهٔ آموزش کارکردهای اجرایی مبتنی‌بر بازی‌درمانی خانواده‌محور که توسط والدین و با هدایتگری متخصص اجرا شد، مهارت‌های کارکردهای اجرایی و مؤلفه‌های خودمدیریتی زمان، خودکنترلی، خودانگیزگی و خودتنظیمی هیجانی را در کودکان با اختلال کاستی توجه ارتقا ‌بخشید.

متن کامل [PDF 337 kb]   (23 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb