جلد 14 - شماره سال ۱۴۰۳
جلد (14): 28 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ahari L, Nakhostin Goldoost A, Ghaffari Nouran O. Determining the Effectiveness of Emotional Working Memory Training on Executive Functions of Students with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. MEJDS 2024; 14 :28-28
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3321-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-3321-fa.html
آهاری لیلا، نخستین گلدوست اصغر، غفاری نوران عذرا. تعیین اثربخشی آموزش حافظهٔ کاری هیجانی بر کنش‌های اجرایی دانش‌آموزان با نارسایی توجه/فزون‌کنشی. مجله مطالعات ناتوانی. 1403; 14 () :28-28
1- دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
2- استادیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
3- دانشیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
2- استادیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
3- دانشیار گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
چکیده: (729 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: نارسایی توجه/فزون‌کنشی اختلال شایع عصبی‌‌رشدی است. به باور بسیاری از پژوهشگران، نارسایی توجه/فزون‌کنشی ناشی‌از نارسایی در کنش‌های اجرایی است؛ ازاین‌رو، پژوهش حاضر باهدف تعیین اثربخشی آموزش حافظهٔ کاری هیجانی بر کنش‌های اجرایی دانش‌آموزان دارای نارسایی توجه/فزون‌کنشی انجام شد.
روش‌بررسی: روش پژوهش نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری پژوهش را دانش‌آموزان مقطع ابتدایی شهر اردبیل با اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ تشکیل دادند. از بین آن‌ها سی نفر داوطلب واجد شرایط به‌روش نمونه‌گیری دردسترس و پس از کسب معیارهای ورود، وارد مطالعه شدند. سپس در دو گروه پانزده‌نفرهٔ آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابزارهای به‌کاررفته در پژوهش، مقیاس سوانسون، نولان و پلهام-ویرایش چهارم (مقیاس اسنپ) (سوانسون و همکاران، ۲۰۰۱) و مقیاس نقایص کنش‌های اجرایی کودکان و نوجوانان بارکلی (بارکلی، ۲۰۱۲) بود. آموزش حافظهٔ کاری هیجانی با نرم‌افزار طی پانزده جلسهٔ ۳۰تا۴۰دقیقه‌ای تنها برای گروه آزمایش اجرا شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تک‌متغیره در سطح معنا‌داری ۰٫۰۵ به‌کمک نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۷ صورت گرفت.
یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس تک‌متغیره نشان داد، آموزش حافظهٔ کاری هیجانی در بهبود کنش‌های اجرایی دانش‌آموزان گروه آزمایش با نارسایی توجه/فزون‌کنشی مؤثر بود (۰٫۰۰۲=p). اندازهٔ اثر نشان داد، ۳۰٫۵درصد از تغییرات کنش‌های اجرایی در پس‌آزمون به‌واسطهٔ دریافت آموزش حافظهٔ کاری هیجانی تبیین شد.
نتیجه‌گیری: براساس نتایج پژوهش، با آموزش حافظهٔ کاری هیجانی، کنش‌های اجرایی در دانش‌آموزان با نارسایی توجه/فزون‌کنشی بهبود می‌یابد؛ لذا پیشنهاد می‌شود پژوهشگران و متخصصان در کنار سایر روش‌های درمانی برای بهبود نقایص کنش‌های اجرایی کودکان با اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی، از این برنامهٔ آموزشی نیز به‌عنوان درمان مکمل کمک بگیرند.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
فهرست منابع
1. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders [Internet]. 5th edition. American Psychiatric Association; 2013. [DOI]
2. Corrigan N, Păsărelu CR, Voinescu A. Immersive virtual reality for improving cognitive deficits in children with ADHD: a systematic review and meta-analysis. Virtual Real. 2023;27(4):3545–64. [DOI]
3. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5. Rezaei F, Fakhraei A, Farmand A, Niloofari A, Hashemi Azar Zh, Shamloo F. (Persian translators). Tehran: Arjmand Pub; 2021.
4. Cénat JM, Kokou-Kpolou CK, Blais-Rochette C, Morse C, Vandette MP, Dalexis RD, et al. Prevalence of ADHD among Black youth compared to White, Latino and Asian youth: a meta-analysis. J Clin Child Adolesc Psychol. 2024;53(3):373–88. [DOI]
5. Barkley RA. Behavioral inhibition, sustained attention, and executive functions: constructing a unifying theory of ADHD. Psychol Bull. 1997;121(1):65–94. [DOI]
6. Barkley RA. Issues in the diagnosis of attention-deficit/hyperactivity disorder in children. Brain Dev. 2003;25(2):77–83. [DOI]
7. Schein J, Adler LA, Childress A, Cloutier M, Gagnon-Sanschagrin P, Davidson M, et al. Economic burden of attention-deficit/hyperactivity disorder among children and adolescents in the United States: a societal perspective. J Med Econ. 2022;25(1):193–205. [DOI]
8. Ottosen C, Petersen L, Larsen JT, Dalsgaard S. Gender differences in associations between attention-deficit/hyperactivity disorder and substance use disorder. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2016;55(3):227–34. [DOI]
9. Bellato A, Arora I, Hollis C, Groom MJ. Is autonomic nervous system function atypical in attention deficit hyperactivity disorder (ADHD)? A systematic review of the evidence. Neurosci Biobehav Rev. 2020;108:182–206. [DOI]
10. Castellanos FX, Proal E. Large-scale brain systems in ADHD: beyond the prefrontal–striatal model. Trends Cogn Sci. 2012;16(1):17–26. [DOI]
11. Arnsten AFT, Pliszka SR. Catecholamine influences on prefrontal cortical function: Relevance to treatment of attention deficit/hyperactivity disorder and related disorders. Pharmacol Biochem Behav. 2011;99(2):211–6. [DOI]
12. Chueh TY, Hsieh SS, Tsai YJ, Yu CL, Hung CL, Benzing V, et al. Effects of a single bout of moderate-to-vigorous physical activity on executive functions in children with attention-deficit/hyperactivity disorder: a systematic review and meta-analysis. Psychol Sport Exerc. 2022;58:102097. [Article]
13. Barkley RA, Murphy KR. Attention-deficit hyperactivity disorder: a clinical workbook. Third edition. Guilford Press; 2006.
14. Barkley RA. Executive functioning and self-regulation in adults with adhd: nature, assessment and treatment. In: Symposium at Children and Adults with ADHD (CHADD) Conference, Orlando, FL; 2011.
15. Barkley RA. Attention-deficit hyperactive disorder: a handbook for diagnosis and treatment. Second edition. New York: Guilford Press; 1998.
16. Barkley RA. A comprehensive guide to the management of attention-deficit/hyperactivity disorder: what parents need to know. 3rd edition. A Mashhadi, F Raees Al-Muhaddasin, Z Hosseinzadeh Maleki (Persian translators). Mashhad: Zarin Kalk Aftab; 2014.
17. Naglieri J, Goldstein S. Handbook of executive functioning. New York: Springer Pub; 2013. [DOI]
18. Gray C, Climie EA. Children with attention deficit/hyperactivity disorder and reading disability: a review of the efficacy of medication treatments. Front Psychol. 2016;7:988. [DOI]
19. Hamilton CJ, Harrison K. Beyond the Rubicon: a continuum approach to investigating the impact of ADHD like characteristics on everyday executive function in children with Tourette syndrome. Child Neuropsychol. 2024;30(3):381–401. [DOI]
20. Qiu H, Liang X. Change in sleep latency as a mediator of the effect of physical activity intervention on executive functions among children with ADHD: a secondary analysis from a randomized controlled trial. J Autism Dev Disord. 2023. [DOI]
21. Newcorn JH, Stein MA, Cooper KM. Dose–response characteristics in adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder treated with OROS ® methylphenidate in a 4-week, open-label, dose-titration study. J Child Adolesc Psychopharmacol. 2010;20(3):187–96. [DOI]
22. Adler LD, Nierenberg AA. Review of medication adherence in children and adults with ADHD. Postgrad Med. 2010;122(1):184–91. [DOI]
23. Ramesh S, Samimi Z, Mirdoraghi F, Heirati H, Parooei M. The Effectiveness of Emotional Working Memory Training on Improvement of Symptoms of Attention Deficit/Hyperactivity Disorder. Journal of Psychological Studies. 2016;12(3):27–46. [Persian] [Article]
24. Wehmeier PM, Schacht A, Barkley RA. Social and emotional impairment in children and adolescents with ADHD and the impact on quality of life. J Adolesc Health. 2010;46(3):209–17. [DOI]
25. Schweizer S, Dalgleish T. Emotional working memory capacity in posttraumatic stress disorder (PTSD). Behav Res Ther. 2011;49(8):498–504. [DOI]
26. Schweizer S, Dalgleish T. The impact of affective contexts on working memory capacity in healthy populations and in individuals with PTSD. Emotion. 2016;16(1):16–23. [DOI]
27. Etkin A, Egner T, Kalisch R. Emotional processing in anterior cingulate and medial prefrontal cortex. Trends Cogn Sci. 2011;15(2):85–93. [DOI]
28. Ramesh S, Samimi Z, Mashhadi A. The Improvement cognitive inhibition in children with attention deficit/hyperactivity disorder in the context of emotional working memory training. Journal of Cognitive Psychology. 2018;6(1):31–40. [Persian] [Article]
29. Samimi Z, Hasani J, Kord Tamini M, Afzoon J. The effectiveness of emotional working memory training in cognitive and affective control of adolescents with post- traumatic stress disorder (PTSD). J Child Ment Health. 2015;2(3):21–37. [Persian] [Article]
30. Ghaffari F, Ghanbari Hashemabadi B, Eslami M. Comparison of the effectiveness of emotional and neutral working memory training on cognitive flexibility and intolerance of uncertainty in people with OCD. Journal of Modern Psychological Researches. 2023;17(68):191–99. [Persian] [Article]
31. Farrokhzad F, Izadi F. The effectiveness of emotional working memory training on cognitive control and emotion regulation in adolescents with a tendency to risky behaviors. Razi Journal of Medical Sciences. 2023;29(12):386–97. [Persian] [Article]
32. Sjöwall D, Berglund M, Hirvikoski T. Computerized working memory training for adults with ADHD in a psychiatric outpatient context—a feasibility trial. Appl Neuropsychol Adult. 2023;1–9. [DOI]
33. Schweizer S, Grahn J, Hampshire A, Mobbs D, Dalgleish T. Training the emotional brain: improving affective control through emotional working memory training. J Neurosci. 2013;33(12):5301–11. [DOI]
34. Swanson JM, Schuck S, Porter MM, Carlson C, Hartman CA, Sergeant JA, et al. Categorical and dimensional definitions and evaluations of symptoms of ADHD: history of the SNAP and the SWAN rating scales. Int J Educ Psychol Assess. 2012;10(1):51–70.
35. Aghaei A, Abedi A, Mohammadi E. A study of psychometric characteristics of SNAP-IV rating scale (parent form) in elementary school students in Isfahan. Research in Cognitive and Behavioral Sciences. 2011;1(1):43–58. [Persian] [Article]
36. Barkley RA. Barkley deficits in executive functioning scale children and adolescents (BDEFS-CA). New York: Guilford Press; 2012.
37. Zarenezhad S, Soltani Kouh Banani MH, Abazari K. Psychometric properties of Barkley's children and adolescent functional performance scale. Psychology of Exceptional Individuals. 2018;8(30):19–45. [Persian] [Article]
38. Kord Tamini M. The effectiveness of emotional working memory training on improving emotion regulation, cognitive and emotional control in people with high trait anxiety [Thesis for MSc]. [Mashhad, Iran]: Faculty of Educational Sciences, Ferdosi University of Mashhad; 2015. [Persian]
39. Nazari M, Khayati F, Poursharifi H, Hakimi M, Shojaei Z. Primary normalization of emotional Farsi words. Journal of Applied Psychological Research. 2014;4(4):41–71. [Persian] [Article]
40. Lundqvist, D., Flykt, A., & Öhman, A. The Karolinska directed emotional faces-KDEF. Stockholm: Karolinska Institute; 1998.
41. Kofler MJ, Sarver DE, Wells EL. Working memory and increased activity level (hyperactivity) in ADHD: experimental evidence for a functional relation. J Atten Disord. 2020;24(9):1330–44. [DOI]
42. Baddeley AD, Hitch G. Working Memory. In: Bower GH; editor. Psychology of learning and motivation. Elsevier; 1974. [DOI]
43. Johnstone SJ, Roodenrys S, Phillips E, Watt AJ, Mantz S. A pilot study of combined working memory and inhibition training for children with AD/HD. Atten Defic Hyperact Disord. 2010;2(1):31–42. [DOI]
44. Chein JM, Morrison AB. Expanding the mind's workspace: training and transfer effects with a complex working memory span task. Psychon Bull Rev. 2010;17(2):193–9. [DOI]
45. Krause-Utz A, Elzinga BM, Oei NYL, Paret C, Niedtfeld I, Spinhoven P, et al. Amygdala and dorsal anterior cingulate connectivity during an emotional working memory task in borderline personality disorder patients with interpersonal trauma history. Front Hum Neurosci. 2014;8(848):1–18. [DOI]
46. Mikels JA, Reuter-Lorenz PA, Beyer JA, Fredrickson BL. Emotion and working memory: Evidence for domain-specific processes for affective maintenance. Emotion. 2008;8(2):256–66. [DOI]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
