جلد 5 -
جلد (5): 219 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Emami R, talepasand S, Rezaie A. Effect of Instructing Self-regulated Strategy on Writing essay of Children with Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder. MEJDS 2015; 5 :208-219
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-437-fa.html
URL: http://jdisabilstud.org/article-1-437-fa.html
امامی رویا، طالع پسند سیاوش، رضایی علی محمد. تاثیر آموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی بر انشانویسی در دانش آموزان با اختلال نارسا توجه / فزون کنشی. مجله مطالعات ناتوانی. 1394; 5 () :208-219
رویا امامی1 
، سیاوش طالع پسند* 1، علی محمد رضایی1
، سیاوش طالع پسند* 1، علی محمد رضایی1
1- دانشگاه سمنان
چکیده: (14065 مشاهده)
هدف: پژوهش حاضر با هدف تأثیر آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر انشانویسی در دانش آموزان با اختلال نارسا توجه / فزون کنشی اجرا شد.
روش بررسی: از یک طرح شبه آزمایشی دو گروهی با پیش آزمون-پس آزمون استفاده شد. دو دبستان ابتدایی شهر سمنان به صورت نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. پرسشنامه‌های SNAP-IV (فرم معلم) و اختلال رفتاری راتر (فرم معلم)، و آزمون هوشی وکسلر اجرا شد. آزمون انشا به عنوان پیش آزمون بر روی دانش آموزانی که نمرهٔ برش اختلال نارسا توجه / فزون کنشی را کسب کرده بودند اجرا شد. تعداد ۳۰ دانش آموز که طول انشا آنها کمتر از ۱۰۰ کلمه بود وارد مطالعه شدند و در دو گروه آزمایشی و کنترل جایگزین شدند. مدت هشت جلسه ۶۰ دقیقه‌ای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی، به گروه آزمایش آموزش داده شد، اما گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکردند. نمرات پس آزمون، و پیگیری یک ماهه جمع آوری شد و داده‌ها با روش آماری تحلیل واریانس برای اندازه‌های تکراری تحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که عملکرد دانش آموزان در تمام مولفه‌های پژوهش از جمله زمان برنامه‌ریزی، زمان نوشتن، طول متن نوشتاری، واژه‌های پیوندی، عناصر اصلی انشا، و کیفیت کلی انشا به طور معناداری بهبود یافته و پیگیری پس از گذشت یک ماه تاییدکنندهٔ پایداری آموخته‌ها بود (۰٫۰۵> p).
نتیجه‌گیری: آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی می‌تواند منجر به بهبود مؤلفه‌های انشا و کیفیت کلی آن شود.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
توانبخشی
فهرست منابع
1. Alizade H, Bahmani T, Mofidi F. Comparing Writing Skill Improvement in the First Grade Elementary School Students with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder and Normal Students. Journal of Psychology & Educational science. 2009; 2(8): 115-134. (Persian) [http://www.ensani.ir/storage/Files/20120426153134-5004-13.pdf]
2. Jacobson LT. Improving the writing performance of high school student with attention deficit /hyperactivity disorder and writing difficulties [dissertation]. [Nebraska-Lincoln]: College of Education and Human Sciences; 2009.121p.
3. Nazifi M, Rasoolzade K, Azadfallah P, Moradi A. Sustained Attention and Response Inhibition in Children with Attention Deficit Disorder / Hyperactivity in Comparison to Normal Children. Journal of Clinical Psychology. 2012; 3(2), 55-65. (Persian)
4. Barkley RA. Behavioral inhabitation, sustained attention, and executive functions: constructing a unifying theory of ADHD. Psychol Bull.1997; 121: 65-94. [DOI:10.1037//0033-2909.121.1.65]
5. Mayes SD, Calhoun SL, Crowell EW. Learning disabilities and ADHD: overlapping spectrum disorders. J Learn Disabil.2000; 33: 417-424. [DOI:10.1177/002221940003300502]
6. Re AM, Pedron M, Cornoldi C. Expressive writing difficulties in children described as exhibiting ADHD symptoms. J Learn Disabil.2007; 40: 244-255. [DOI:10.1177/00222194070400030501]
7. Resta S, Eliot J. Written expression in boys with attention deficit disorder. Percept Mot Skills.1994; 79: 1131-1138. [DOI:10.2466/pms.1994.79.3.1131]
8. De La Paz S. Teaching writing to student with attention deficit disorders and specific language impairment. J Educ Res.2001; 95: 37-47. [DOI:10.1080/00220670109598781]
9. Zelazo PD, Jacques S. Children's rule use: representation, reflection, and cognitive control. Annals of Child Development.1997; 12: 119-176.
10. Clark C, prior M, Kinsella, G. The relationship between executive function abilities adaptive behaviour and academic achievement in children with externalizing behaviour problems. J Child Psychol Psychiatr.2002; 43: 785-796. [DOI:10.1111/1469-7610.00084]
11. Tant JL, douglas VI. Problem-solving with hyperactive, normal, and reading disabled boys. J Abnorm Child Psychol.1982; 10: 275-306. [DOI:10.1007/BF00912323]
12. Alibakhshi Z, Aghayosefi A, Zare H, Behzadipoor S. Efficacy of Self-regulated Strategy Development on Writing Performance of Students With attention Deficit Hyperactivity Disorder. Journal of Applied Psychology.2011; 18(2):34-47. (Persian)
13. Sexton M, Harris KR, Graham S. Self-regulated strategy development and the writing process: Effects on essay writing and attributions. Except Child.1998; 64(3): 290-291. [DOI:10.1177/001440299806400301]
14. De La Paz S. Strategy instruction in planning: teaching students with learning and writing disabilities to compose persuasive and expository essays. Learn Disabil Q. 1997; 20: 227-284. [DOI:10.2307/1511310]
15. Nippold MA, Ward-Longergan, JM, Fanning JL. Persuasive writing in children, adolescents, and adults: A study of syntactic, semantic, and pragmatic development. Lang Speech Hear ServSch .2005; 36: 125-138. [DOI:10.1044/0161-1461(2005/012)]
16. Zito JR, Adkins M, Gavins M, Harris KA, Graham S. Self-Regulation strategy development: relationship to the social-cognitive perspective and development of self-regulation. Read Writ Q. 2007; 23: 77-95. [DOI:10.1080/10573560600837693]
17. Lane KL, Harris KR, Graham S, Weisenbach JL, Bridle M, Morphey P. The effect of self-regulated strategy development on the writing performance of second-grade students with behavioral and writing difficulties. J Spec Educ. 2008; 41(4): 234-253. [DOI:10.1177/0022466907310370]
18. Troia GA, Graham S, Harris KR. Teaching students with learning disabilities to mindfully plan when writing. Except Child. 1999; 65(2): 235-252. [DOI:10.1177/001440299906500208]
19. De La Paz S, Graham S. Effects of dictation and advanced planning instruction on the composing of students with writing and learning problems. J EducPsychol. 1997; 892: 203-222. [DOI:10.1037/0022-0663.89.2.203]
20. Reid R, Lieneman T. Self-Regulated Strategy Development for written Expression with students with attention deficit/hyperactivity disorder. Except Child. 2006; 73(1): 53-68. [DOI:10.1177/001440290607300103]
21. Rogers L, Graham S. A meta-analysis of single subject design writing intervention studies. J EducPsychol. 2008; 100: 879-906. [DOI:10.1037/0022-0663.100.4.879]
22. Graham S, Perin D. A meta-analysis of writing instruction for adolescent student.J EducPsychol. 2007; 99. [DOI:10.1037/0022-0663.99.3.445]
23. Bahrami A, Adamzade F, mokhtari, S. Educational Methods of Written Expression on Student with Learning Disorder in Primary Schools. Iranian Journal OfExeptional Children. 2011; 1(11): 23-32. (Persian).
24. Shahim S. Revised Wechsler Intelligence Scale for Children: Adaptation and Standardization. Shiraz: UnivercityOf Shiraz; 2007. (Persian).
25. Sadrossadat L, Hooshyari Z, Sadrossadat SJ, Mohamadi M, Roozbahani A, Shirmardi A. Determination of Psychometrics Indices of SNAP-IV Rating Scale in Teachers Execution. J Isfahan Med Sch. 2010; 110(28): 484-494. (Persian)
26. Rutter M A. Children's Behavior Questionnaire for Completion by Teacher. J Child PsycholPsychiatr. 1976; 8: 27-35.
27. Ramzpoor Z. Examining the Reliability, Validity and Preliminary Standardization of Rutter Child Behavior Questionnaire (teacher's form) and Identifying the Prevalence of Conduct and Emotional Disorders in Elementary School Children in Ahvaz [dissertation].[Tehran]: Psychiatric Institute; 1996. (Persian).
28. Ehsanmanesh M. Training of Parents of Children with Conduct Disorder [dissertation]. [Tehran]: Psychiatric Institute; 1994. (Persian).
29. Jacobson LT, Reid R. Improving the writing performance of high school student with attention deficit /hyperactivity disorder and writing difficulties.Exceptionality.2012; 20:218-234. [DOI:10.1080/09362835.2012.724624]
30. Kliegel M, Ropeter A, Mackinla R. Complex prospective memory in children with ADHD. CHILD NEUROPSYCHOL. 2006; 12: 407-419. [DOI:10.1080/09297040600696040]
31. Saddler B. Increasing story-writing ability through self-regulated strategy development: Effects on young writers with learning disabilities. Learn Disabil Q. 2006; 29: 291-305. [DOI:10.2307/30035555]
32. Kofman O, Larson JG, Mostofsky SH. A novel task for examining strategic planning: Evidence for impairment in children with ADHD. J CLIN EXP NEUROPSYC.2008; 30:261-271. [DOI:10.1080/13803390701380583]
33. Mason LH, Shriner JG. Self-regulated strategy development instruction for writing an opinion essay: Effects for six students with emotional/behavior disorders. Read Writ. 2008; 21:71-93. [DOI:10.1007/s11145-007-9065-y]
34. Gualtieri CT, Johnson LG. Efficient allocation of attentionalresources inpatients with ADHD: Maturational changes from age 10 to 29. J AttenDisord.2006; 9: 1-9.
35. Lienemann TO, Reid R. Using self-regulated strategy development to improve expository writing with students with attention deficit hyperactivity disorder. Except Child.2008; 74: 1-16. [DOI:10.1177/001440290807400404]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
